如何引导校外培训机构规范发展，推进减负目标的实现？

11月13日， “校外培训机构发展与治理研讨会暨第二届在线教育发展峰会”在北京举行。

从校外培训机构治理方向，到它的使命角色，从减负到超纲教学，业界专家与学校、企业代表展开热议。

观点对碰

华南师范大学粤港澳大湾区教育发展高等研究院院长、长江学者卢晓中：

培训机构规范发展，要保护其多样性个性化

校外培训治理的方向是协同育人，校内校外协同育人。除了学校，校外培训机构也是教育机构，它的使命、理念、目标方面也是着眼于培养人。但在实际情况下，学校、校外培训机构，在一些具体的价值诉求上，可能会有差异，或各行其是。

但既然他们有共同的使命、理念、目标、价值追求，若从校外培训机构规范化治理的方向来看，就应该是如何在共同价值基础上建立协同育人的体系，使这种共同的东西真正转化为育人的能量、能力与成效。

校外培训机构规范发展，我认为也要保护它的多样性、个性化。如果规范化治理的结果最终变成校外机构“千机构一面”也不行。当然校外培训机构必须与学校协同育人，这就需要与学校互相沟通、互相了解，最终成为育人的共同体。

21世纪教育研究院院长杨东平：

课外培训应放在素质教育方面

从发展的趋势来看，小学阶段课外培训的功能主要应该是在素质教育方面，像艺术和体育等培训。比如韩国的培训非常火爆，但主要是在高中阶段，小学生就是学钢琴、体育等，钢琴还不允许考级。

对于培训机构，如果作为一个有理想、有需求的社会事业，我个人认为更重要的是转型发展，也就是超越之前严重的应试教育、分数竞争的阶段。目前整个基础教育在换频道、换赛场，培训机构也应该适应这种转变，转型发展，这个概念挺重要的。

博实乐顺德碧桂园实验学校总校长陈钱林：

培训机构应在个性化教育上发力

我个人觉得，校外培训越来越繁荣应该是个好事，家长有了更多选择。但在发展过程中，在管理等方面出现各种乱象。

社会培训机构的从业者首先是社会人，就应遵守道德，遵守法律。“希望社会因我们存在而更加美好”，应该是人类共同的价值观。作为社会人做到“因我们这个培训更美好”，应该是自律的底线。

同时作为职业人，校外培训机构与校内分工有区别。学校教育有自身优点，比如对学科知识体系学习更系统，育人与教学有机融合等。但同时存在公立学校教师编制不充足，个性教育方面较薄弱等情况。作为校外培训机构的“职业人”，应该更多地在个性化教育方面（发力）。

做培训机构，不是一般的企业，也是教育者，要做教育本真的东西。教学最本真的就是让孩子构建合适的学习方式，即个性化教育，每个孩子高效学习、快乐学习。同时引领人的精神成长，育人、立德树人。作为培训机构，你是教育人，在个性化学习和立德树人方面，要更加自律。

新东方教育科技集团首席财务官杨志辉：

超纲教学是饮鸩止渴的行为

教育企业天然具备公益属性，应该承担社会责任。我相信，对于绝大多数校外培训机构来讲，教书育人是企业的核心价值观。

企业把自身经营好，提高效率，给学生、家长提供更好的服务，本身就是有社会价值的。当然有时企业的逐利性和社会责任会有矛盾，有冲突，这时怎么办？得把社会责任放在第一位。当没有社会价值时，企业价值也就不存在了。同时当企业发展到一定阶段、有了积累，一定要回馈社会。

关于超纲教学，这是一个饮鸩止渴的行为，我们坚决反对。教育是一个漫长的过程，大家都站起来，谁都看不见舞台上精彩的表演。

卓越教育联合创始人周贵：

超前学习只适合一部分拔尖学生

不管是企业或非企业，组织得以存在发展一定是有其社会价值，这是它的使命。如果企业不能良性发展，不能自我成长，赚不到钱，资金链断了，跑路了，也是不道德的，它没法对学生负责。对培训机构来说，必须是要有情怀，有社会担当的，不然它是无法生存和长久发展的。

做超前学习，利用家长的焦虑是可以促进营收，但我们的口号“向未来生长”，希望学生家长更着眼未来。超前学习要根据因材施教的原理，只适合一部分特别拔尖的学生，不适合全体人员，建议大部分人留更多时间在其他素质、能力等课堂上，而不是把时间花在超前上。

统筹：南都记者 梁艳燕 叶斯茗

采写：南都记者 梁艳燕 叶斯茗 贺蓓 吴单 马嘉璐

编辑：邹琳