设计中的春秋假具有极大善意，真正落实下来也利国利民。不过现实与理想之间存在差异，春秋假落地也面临挑战，其间不乏反对的声音。来自家长的担忧在于，学生放假后家长不能跟进放假，则孩子出行旅游就难以实现，尤其是中小学生年龄较小，自理能力差又不能让其跟团旅游，放在家中又无人照顾，在实施课后延时服务的大背景下，增加假日反倒给家庭照顾带来诸多不便。若是无人照顾，未成年人的安全问题就难以得到解决，假期的调整和增加，反倒给家庭带来了新的烦恼。

在带薪休假目前还无法得到很好执行的情况下，春秋假“行万里路”的游学目标就难以成行，没有了家长的陪伴，出行计划也就难以实现。同时，实施春秋假的目的在于“错峰出行”，解决集中出行所带来的拥堵问题，但集中放假依然会面临类似的困境。

当然最关键的因素在于，学生每学期在校的时间相对固定，学校弹性利用的空间并不大，繁重的学习任务无以减轻，放假时间的调整与增减，会造成教学与学习任务难以完成。初高中面临着升学考试的压力，家长、学生和老师都处于紧张和焦虑的状态，连时间较长的寒暑假都被各种补课所占用，如此牵一发而动全身的作息时间调整，反倒会产生各种新的负面效应。

恰如教育部在建议中回复那样，由于学校假期调整涉及社会、家庭等方方面面，需要在实际操作中持积极而谨慎的态度。一方面要广泛征求各方的意见和建议，尤其是学生、家长和老师等真实诉求，吸纳更多的民意并形成更大共识；另一方面，要采取边试点边评估的办法，对试点的效果进行评估，以保障决策的科学性和合理性，同时要尊重地方自主的权利，由各地和学校视具体情况自行安排，防止“一刀切”所带来的风险。

（作者堂吉伟德，原载东方网，有删节）

《中国教育报》2019年11月11日第2版