高考语法填空题是2014年新课标全国一二卷新增题型，替换了自恢复高考以来一直沿用的单项选择题。与之相比，语法填空题更能体现考生对语篇的整体把握和理解，考查考生理解语篇和语境、分析句子结构和熟练运用语法知识的能力。解题前应快速浏览短文或对话，确定时态，掌握其大意和写作意图。

按照“提示性空格题”和“非提示性空格题”的分类，归纳了一些可供参考的判断依据和初步判断后的考虑因素，现通过思维导图来呈现这些解题策略：

在读懂短文或对话的基础上，根据语境并结合提示词进行分析，把握句子结构以及纯空格需要表达的意思，逐个解答。一般有纯空格和给出提示词两种情况。

任何题目都有其解题技巧存在，语法填空题目也是如此。学生若不能准确掌握解题技巧，便会在做题中频频失分。那么老师应该怎样督促学生学习这种题型呢？

（一）督促学生积累单词

语法填空题目考察学生的语言综合运用能力，若学生不能正确分析单词的意思以及辨别单词的时态，就会致使他们在面对语法填空题目时，不能得出正确的答案。

首先，教师可指导学生在具体的语境中去记忆单词。如，单词“hang”，它的过去式与过去分词各有两种，分别是过去式：“hanged”与“hung”，过去分词：“hanged”和“hung”，其现在分词是“hanging”。学生对于单词的各个时态的理解，最容易出现偏差，那么教师就可将其放入具体的句子中去，帮助学生更好地理解。让学生在各种不同的语境中记忆单词，能促使他们将单词记忆得更加深刻。

其次，教师还可以指导学生利用词根词缀去记忆单词。如，“de-”前缀的意思是“去掉、变坏、离开、变慢、向下”，像“salt”本身是“盐”的意思，而“desalt”则是“去除盐分”的意思。同样的单词还有“forest”是“森林”的意思，么“deforest”就是“砍伐森林”的意思。这种教学方式可以帮助学生记忆单词，能起到事半功倍的效果。

（二）科学总结解题技巧

首先，拿到题目时，学生要在做题之前便将文章大意弄清楚，看看句子内容是否时态一致、指代一致、主谓一致、逻辑一致等。例：

“What is acceptable in one country（）be considered extremely rude in another.”括号前的 What is acceptable in one country 作为该句的主语从句，谓语是be considered， 此时，be为原形， 那么根据语境，我们知道时态为一般现在时，所以括号内应该填写助动词或者情态动词，结合整个句子的意思，从而选择意为“可能”的情态动词。

其次，根据英语中的特殊句式，学生也可以得出正确答案。例如，关于 it 的特 殊句式，根据 其 作 为 形 式宾 语 与 主 语 的 情 况， 验 证 it 能 否 作为 正 确 答 案:例：“as（）took them just three minutes to steal paintings by two world-famous artists.”

根据我们已学的知识可知，该句型为something takes somebody sometime to do something.其中的真正主语为 to steal paintings，由此可知，正确答案应该是形式主语。

做题技巧还有很多，学生在平时的练习中，应注重结合具体题型，总结出相应的解题技巧，从而提升自己的做题能力。

（三）科学总结考点与考题类型

高中语法填空考察的知识点比较固定，学生在平时的学习中，应善于总结，并总结出其可能变化的形式，以确保自己在遇见各种语法知识的变形时也能将其运用得得心应手。

1. 代词

代词的考察方式，首先是句子中无提示词；然后是代词为主语时，用主格，代词为宾语时，用宾格，需要注意的是名词性物主代词与形容词词性之间的差别；除此之外，还有不定代词、指示代词 it 与 this、反身代词以及 it 作引导词等等。

在例句 you can send a message to me wherever you want to，and__gets there in almost a second.” 根 据 句 意， 不难发现，it 作为代替 message 的词填入。鉴于此，教师在教学中，应引导学生分辨出代词以及其做引导词时的用法，这样在面对多变的题目时，学生也不会产生惧怕心理。

2. 冠词

冠词主要是放在名词之前考察，这就需要学生充分理解各个冠词代表的意思，并了解其具体用法。

例如：the head of the village was tying his horse to my car to pull it to（）small town some 20 kilometers away where there was a garage. 单数可数名词 town 未加限定词，所以括号内为限定词，句意分析，应为不定冠词“a”。所以，在教学过程中，教师应该让学生明确区分“定冠词”与“不定冠词”之间的差别，并将其具体应用于句子中去。

以“There is a box in the room. The box is heavy.”这个句子为例，说明“不定冠词用于头一次出现的单数名词之前”这一用法；以“Mother carved the meat into slices.”这个例子为例，说明“定冠词和名词连用，表示某个或某些特定的人或东西”这一用法。教师与学生在教学、学习中应善于总结，并将其灵活运用起来。

3. 介词

介词最常用的检测方式为固定搭配；和名词连接形成介宾短语作为补语或者状语；也可以和不及物动词组成动词短语，后接宾语。

比如：who should have the honor of receiving me（）a guest in your house. 该句空缺处应为“作为”的意思，所以答 案 为“as”；“All__a sudden my heart hardened against her.”这个句子中，因为“all of a sudden”是一个固定搭配，所以此处要填入介词“of”。

因此，学生在平时的学习中，应多总结教材、习题中可能出现的介词的固定搭配，并将其记录下来，以避免出现因记忆不牢而出现的失分情况。

4. 谓语动词、非谓语动词

谓语动词主要考察主语构成主谓结构，而非谓语动词则考察谓语动词以外的动词形式。

如，“she_____(pretend)that a pig toy was real and giving it a voice.”该句无谓 语 动 词， 所以，“pretend” 充当谓语动词，与主语属于主动关系；谓语动词“was”为过去式，所以应该填写“pretended”；

而“_____(complete)the project as planned，you will have to worksix more hours a day.”在这个句子中，已经存在谓语“will have to work”，那么“complete”为非谓语动词；

依据该句内容，其应该作为目的状语，故正确答案为“To complete”动词不定式。教师在教学中，应加强对其进行总结。比如，当谓语动词存在于某个句子中之后，排除并列谓语的可能性，那此时的动词应该设定为非谓语动词，此时，根据句意分析，应该用动词的不定式形式，并且是“-ing”或“-ed”形式。这对学生完成语法填空类型题目极有帮助。

除此之外，语法填空题目还会考察连词、词性的转换等，教师在教学中应引导学生对这些题型进行总结，并想出具体的解题方法。