“同学们，元旦我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下？”“你怎么知道我需要带单衣去呢？”“恩，是热带，气候四季炎热。”“在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？”“好，我知道了，还要关注天气预报。”“那么，天气是怎样预测出来的呢？”

近日，官滩中学一节地理公开课上,成雪姣老师巧用教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，引导学生思考日常生活中的天气状况。然后引出天气和气候两个不同的概念，让学生讨论回答天气与气候的区别，注意区分“天气”与“气候”两个概念，明白本节课的核心内容；功能是学习了本节课后能阅读天气预报和卫星云图。

课堂上，教师出示图片，让学生判断这些是什么自然现象。学生说出图片中几种天气的概况，引出天气的概念，天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。那么，请举出身边的例子，天气的特点是什么？学生说出天气是多变的，不稳定的；什么是气候，学生说出气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性；在教师活动中，小结天气与气候的区别与联系，列表总结：区别出：天气——短时间、多变； 气候——长时间、稳定性，在联系两者都是指大气的状况，气候是对长时间天气的综合；在学生活动中练习：下列词语中哪些描述的是天气，哪些是气候？（风和日丽——天气；四季如春——气候；清明时节雨纷纷——气候； 东边日出西边雨——天气。）

天气预报和常用天气符号，气象卫星从太空不同的位置对地球表面进行拍摄，大量的观测数据通过卫星传回地面工作站，通过计算机处理，再合成精美的云图照片。一风道为2 级 、一个风旗为8 级，你能判断出图片中的符号分别代表风的方向和级数吗？ 教师展示图片让学生一天气预报员的身份来预报天气，也可先给学生放一段天气预报的视屏。在学生活动中讲解全国各大城市的天气预报。在预报过程中要按纬度从高到低的顺序以及天气变化怎样表达。

天气是七年级学生认识较深刻的一种自然现象，这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点，天气和我们之间的关系，掌握未来天气的信息，更好地为生产和生活服务，建立起对大气的理性认识还有一段差距。教师通过看图讨论培养分析和比较的能力，区分出天气与气候的不同。天气是描述短时间内的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。

课堂通过师生双边活动，培养运用知识的能力，知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。在认识了常用的天气符号后，要学会收看天气预报，看懂简单的城市天气预报图；注重培养学生阅读天气预报图和卫星云图的能力；教学从现实生活的经历与体验出发，激发学习地理的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成学生主动学习的态度；通过记录天气预报，养成求真、求实的科学态度；通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。 （供稿：张德富 雍兵）

编辑：李冬梅