如何让每位教师在教育面前拥有变革领导力，主动参与德育、建设德育？导师联盟是在对传统行政班管理和班主任承担主要德育管理工作的深刻反思和总结，结合克拉玛依第一中学转型变革的深入推进，我们将导师联盟定位为教师互助组织，目标确定为教师互助，人人德育，提高教师领导力，以此确保德育有制度保障有课程指导。具体的解决方案是：

将年级教师形成几个联盟，以主任导师为核心，按照老中青、分学科的标准予以搭配，盟内互相帮助，盟间互相合作；主任导师自动形成年级德育主管团队，明确导师与盟主的职责清单。德育主管团队，不仅是解决问题策略的来源智囊，还是实施解决方案的执行通道，每位盟主都参与策略制定，是策略执行的指导者和监督者，由此让管理有效性大大提高。

学部常规管理工作由各盟轮流承担，各盟再分配任务轮流给各导师，导师带领学生参与学部管理。每位导师都参与到学部的管理中，人人都是学部发现问题、解决问题的参与者，从制度上确保教师参与学部建设和学生管理。各盟主与导师在明确做什么的前提下，自发设计如何做的途径与方式，研发各种学部管理的小工具。

以导师会为阵地，研发《德育课程手册》，将学生德育课程化，所有导师参与研发，发挥每位教师的智慧。在德育主题的选择上既有国家层面的普育性课程，比如爱国主义、民族团结等，也有教育主管部门设计的共青团课程，同时更多主题选择了学生在成长过程中的真实问题，充分满足学生成长中的德育需求。形式设计上，德育课教学设计既有文字教案，也有配套使用的PPT。每节课做到目标明确、流程翔实、指令清晰、资源齐备，给予导师授课充分的操作指导。实施保证上，要先进行导师培训，同时也接受检验：主题是否正确、目标是否恰当、环节是否流畅、语言是否准确、活动是否适切，在讨论与完善中，德育主题形成统一认识。

建立“个体学生的导师联盟”，这是在导师联盟及德育课程化的启发下，使问题学生的帮扶有了团队的智慧与方法支持。团队以学生的个案为研究课题，以研究的态度分析问题学生的表现、成因，商讨解决方案、理论支持，最后形成解决方案，团队合力实施管理陪伴措施，以课程研究的方式努力寻找解决问题的办法。

《中国教师报》2019年11月20日第3版