一、交往游戏

交往游戏即整个游戏过程以训练交往能力为主线，强调孤独症儿童对周围环境特别是同伴的关注。下面举例说明常见的交往游戏。

(一) 吹泡泡

1、游戏玩法:小朋友拉成一个圆圈。随着老师边说边做动作:“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡。 ”小朋友手拉手转圈。“泡泡变大了 ；泡泡变小了。泡泡变大，小朋友向外把圆圈变大；变小的时候，小朋友聚在中间。“泡泡飞高了，泡泡飞低了。 ”高的时候，小朋友将手举起来；低的时候，小朋友蹲下。砰～泡泡破了，小朋友松开拉着的手，跳起来。

2、注意问题:

(1)尽量让小朋友自己手拉手，以给孩子提供互动的机会。为了防止孩子跑开，家长可以在后面辅助。

(2)教师在组织过程中借助能力好的孩子带动能力弱的孩子。

(3)孩子不能做出正确反应的时候，家长不要急于辅助，要引导孩子模仿别人行为。

(4)待孩子们熟悉了以后，可以让语言好一些的孩子说，带领大家做游戏。

(5)小朋友之间要有一定的距离，避免相互碰撞。

(二)踩尾巴

1、游戏玩法:准备纸条若干，将纸条的三分之一塞进裤腰里，其余部分拖在外面当尾巴。两人一组，一个儿童 扮演踩尾巴的人，另一个在场地上跑着躲避，不让对方踩到自己的尾巴。

2、注意问题:

(1)孤独症儿童往往会无目的地乱跑，因此家长或教师要注意引导孩子关注对方。

(2)开始时，教师可以将孩子的角色固定下来，待孩子掌握以后再换过来。对于能力弱的孩子，教师可以安排家长和孩子一组，待熟悉后，再安排小朋友之间的互动；在小朋友互动时，能力稍强的宜扮演“长尾巴的”，能力差异不要过于悬殊。

(3)为发展互动可以适当允许孩子之间的碰撞，家长不要太理会“谁吃亏、谁占便宜”的问题，等待儿童自己的反应。

(三)两人三足

1、游戏玩法:两个小朋友互相搭肩，将两人互靠的一条腿用绳子绑在一起，两人像是长着三条腿，然后再协同一致向前走。

2、注意问题:

(1)开始时，教师可以组织家长和孩子组成一组。孩子熟悉以后，再将两个小朋友组成一组。

(2)教师在分组时，要考虑一个能力强的和弱的搭配结合。

(3)走的快慢不是目的，关键是协调一致，既要彼此相互关注，因此慎用比赛的形式。

二、语言训练游戏

语言游戏即整个游戏过程以训练语言能力为主线，强调语言的理解或语言的表达。

(一)我们邀请一个人

1、游戏玩法:将小朋友分成甲、乙两组，面对面站好。每组的小朋友于拉于，甲组的说:“我们邀请一个人呀～”边说边向前走，乙组的小朋友向后退。乙组的说:“你们邀请什么人呀,”边说边向前走，甲组的小朋友向后退。甲组说: “我们邀请某某呀～”(叫一个人小朋友的名字或说出小朋友的特征)，被叫到名字的小朋友加入到甲组。甲组、乙组可以轮换着玩。

2、注意问题:

(1)家长辅助孩子认真听。

(2)在乙组问到“你们邀请什么人呀,”之后，家长要提醒孩子注意听是哪个小朋友被叫到名字。

(3)当教师说出某个孩子的特征时，家长要提醒孩子注意听，在理解的基础上根据特征寻找。

(二)大皮球

1、游戏玩法:在场地上画一个大圆圈。教师带领孩子，边走边说儿歌: “走走走，跟着老师走。走走走，跟着朋友走。走走走，走成一个大皮球。”说完后，面向圆心站好。老师在中间做拍球人，边拍边说: “大皮球，真好玩。拍一拍，跳一跳。拍得轻，跳得低。拍得重，跳得高。拍拍拍，跳跳跳。”在说“跳一跳”、“跳得低” “跳得高”、 跳跳跳”四句时，孩子双脚原地向上跳起。

2、注意问题:

(1)教师在游戏开始前先用皮球示范并讲解，让小朋友们看。拍皮球，皮球会怎么样；轻轻拍，皮球会怎样；用力拍，皮球会怎样，使小朋友们懂得皮球与“拍”的关系。

(2)游戏开始时，教师要做示范。在示范前教师最好要先提问，让小朋友 回忆一下刚才看到的皮球的感觉，有必要时可以用皮球示范多次。

(3)强调在游戏进行过程中孩子对语言的理解，必要时先让孩子拍拍球。

(三)接龙游戏

1、游戏玩法:教师与幼儿拉成圆圈，坐在地板上，教师先做讲解“每人说出自己爱吃什么和不爱吃什么”，并与家长示范，老师开始“我爱吃苹果”，小朋友接着说“我爱吃葡萄” ，老师说“我不爱吃辣椒”，小朋友接着说出一种自己不爱吃的东西，要求不能重复别人的答案，亦可变换其他内容的“接龙”。

2、注意的问题:

(1)本游戏适合语言能力较强的孩子。

(2)在游戏过程中尽量引导孩子自己想，如果实在想不出来，可以用图片提示。

(3)待孩子熟悉玩法后，老师可以变换说法，脱离讲解与示范 如:“我喜欢荡秋千”，在不示范的情况下，看孩子是否能接着说出自己喜欢的一种活动。必要时再做示范。

三、感知游戏

感知游戏即整个游戏过程以训练感知能力为主线，强调利用感知觉参与的游戏活动。

(一)听鼓声走

1、游戏玩法:房中放一面小鼓，孩子围着鼓站成圆圈。当教师击鼓时，孩子围着圆圈走。孩子行走的速度随鼓点的快慢变化。鼓声停，孩子就要停下来，也可以换成其他乐器玩这类游戏。主要体会声音的强弱、节奏变化，这对视觉型学习的孩子尤为重要。

2、注意问题:

(1)强调孩子感知鼓点的节奏，调节自己的速度

(2)开始游戏时，教师要一边击鼓， 边用语言提示快慢待孩子熟悉游戏后，教师要撤消语言提示。

(二)摸口袋

1、游戏玩法:教师事先在口袋里装上各种玩具或日常用品，让孩子根据要求，摸出相应的东西，如老师说“找出牙刷”，孩子就要从口袋里摸出牙刷。老师也可以说出物品的特征 ，如“找出圆形的东西”等。

2、注意问题:

(l)强调孩子通过触觉找出相应的东西，因此准备的材料要确保持能让孩子看到。

(2)要根据孩子的认知水平和实际能力提出不同的要求。

(三)藏猫猫

1、游戏玩法:一名游戏者藏在一个地方，要求孩子找人。如果找不到，可以喊孩子的名字，要求孩子根据发出声音的方向去寻找，也 可以采用露出一部分，如成人的腿等提示孩子。

2、注意问题:

(l)寻找的范围开始不宜太大，要依据孩子的能力而安排。

(2)强调孩子运用听和看，家长不要急于辅助。

(3)待游戏熟悉后，可以要求孩子寻找其他熟悉的人。

(4)本游戏有多种功能，可用来训练交往中的共同关注。

以上只是就不同种类的游戏进行了简短的举例分析，通常情况下，适宜一般幼儿玩的游戏我们都可以让孤独症小朋友尝试，特别是语音优美、简练，配乐轻松、愉快，结构单一，竞争性不强的游戏更适合。赋予这些现成游戏什么样的训练功能，在什么时候赋予这种功能，什么时候就是纯放松性地玩，这些是我们应该认真考虑和研究的问题，不同情绪状态的儿童应选取不同的游戏。

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